Intuitive Aufteilungsentscheidungen in Grund- und Hauptschule sowie Gymnasium
Allgemeine oder differenzielle Entwicklung?
Abstract
Die vorliegende Studie untersucht die Frage, an welchen Kriterien sich Schülerinnen und Schüler aus Grund- und Hauptschule sowie Gymnasium intuitiv orientieren, wenn sie eine gerechte Aufteilung zwischen zwei Protagonisten treffen sollen, die sich bezüglich ihrer Bedürftigkeit und Anstrengung unterscheiden. Im Rahmen eines experimentellen Designs trafen insgesamt 135 Kinder und Jugendliche im Alter von 9, 12 und 15 Jahren jeweils 18 Aufteilungsentscheidungen. Während die Schülerinnen und Schüler aus Grund- und Hauptschule ihre Aufteilungsentscheidung zum größten Teil ausschließlich am Bedürftigkeitskriterium orientierten und die Anstrengungsinformation vergleichsweise selten verwendeten, integrierten die Gymnasiasten überwiegend beide Informationen. Gleichaufteilungen traten kaum auf. Eine alterskorrelierte Entwicklungssequenz ließ sich nicht feststellen, so dass die Ergebnisse der Studie eher für Prozesse der differenziellen Entwicklung im Sinne einer schul- oder familienspezifischen Sozialisation von Werten sprechen.
This study investigates the principles that students from different types of school in Germany (Grundschule, Hauptschule, Gymnasium) intuitively rely on when allocating a resource fairly. One hundred and thirty five children and adolescents, aged 9, 12 and 15 years, participated in an experiment where they had to decide 18 times how to allocate a resource between two protagonists who differed with respect to their need and effort. Primary school and Hauptschule students relied mainly on need when making distributive justice judgments; information about effort was used comparatively rarely. The Gymnasium students, however, mainly integrated both effort and need. Equality rarely occurred in any of the age groups. The data suggest that the development of distributive justice decisions is not age-correlated but follows a differential pathway that results from a school- or family-specific socialization of values.
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