Training of education researchers in Peru: contexts and challenges

Authors

  • Osbaldo Turpo-Gebera Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
  • Rocío Díaz-Zavala Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
  • Gerber Pérez-Postigo Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
  • Luis Cuadros-Paz Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
  • Janeth Esquivel Las Heras Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa

DOI:

https://doi.org/10.37467/revtechno.v13.4986

Keywords:

Educational researchers, Researcher training, Research competencies, Academic credentials, Social commitment, Identity duality, Peru

Abstract

A multiplicity of contexts associated with the university mission converge in the training of educational researchers. From this perspective, it is essential to analyze the positions of educational researchers regarding their identity, training and development. In this sense, the focus group technique was used, involving thirteen researchers in training, with diverse trajectories. The analyzed discourses show identity dualities, both of academic recognition and social commitment, as well as formative alternations in research that place the university as the hegemonic formative space; and spaces of formative development that lead to value between scientific products or social impacts.

References

Abreu, O., Gallegos, M., Jácome, J., & Martínez, R. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria, 10(3), 81-92. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000300009 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000300009

Acuña, L. y Pons, L. (2019). Itinerarios de la Formación de Investigadores Educativos en México. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2019, 17(4), 27-57. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.002 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.002

Angulo, R., Cabrera, J., Pons, L., & Santiago. R. (2007). Conocimiento y región. Plaza y Valdés.

Barros, C., & Turpo-Gebera, O. (2017). La formación en el desarrollo del docente investigador: una revisión sistemática. Espacios, 38(45). https://www.revistaespacios.com/a17v38n45/17384511.html

Cervantes, L., Bermúdez, L., y Pulido, V. (2019). Situación de la investigación y su desarrollo en el Perú: reflejo del estado actual de la universidad peruana. Pensamiento & Gestión, (46), 311-322. https://doi.org/10.14482/pege.46.7615 DOI: https://doi.org/10.14482/pege.46.7615

Dietz, G. (2014). La formación de investigadores en educación y la producción de conocimiento: El caso del Doctorado en Educación de la UATx. Perfiles educativos, 36(146), 202-205. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000400013 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2014.146.46038

Fong, W. Acevedo, R. y Severiche, C. (2016). Estrategia de investigación formativa en educación tecnológica: el caso del Proyecto Integrador. Itinerario Educativo, (67), 103-112. https://doi.org/10.21500/01212753.2891 DOI: https://doi.org/10.21500/01212753.2891

Gibbs, A. (1997). Focus groups. Social research update, 19(8). https://sru.soc.surrey.ac.uk/SRU19.html

Guity, S. y Mendoza, J. (2018). Desarrollar estrategias didácticas para la adquisición de competencias investigativas en estudiantes de octavo grado del Centro de Investigación e Innovación Educativas. Paradigma: Revista de Investigación Educativa, 25(39), 31-56. https://iniees.vrip.upnfm.edu.hn/ojs/index.php/Paradigma/article/view/100 DOI: https://doi.org/10.5377/paradigma.v25i39.6255

Hernández, J., Morales, P., Pérez, D. y Condés, J. (2022). Procesos y momentos de la investigación en los posgrados en educación. Praxis educativa, 26(2), 254-276. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-26021 DOI: https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260213

Lara, J. y Pando, M. (2014). El mobbing y los síntomas de estrés en docentes universitarios del sector público. Ciencia & Trabajo, 16(49), 43-48. https://doi.org/10.4067/S0718-24492014000100008 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-24492014000100008

Martínez, F. (1997). El oficio del investigador educativo. Universidad Autónoma de Aguascalientes.

Moreno, M. (2006). La formación de investigadores como elemento para la consolidación de la investigación en la universidad. Revista de Educación Superior, 40(158), 59-78. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602011000200004&lng=es&tlng=es.

Moreno, M. y De la Cruz, J. (2019). Otros escenarios de nóveles investigadores educativos. El encuentro con el mobbing académico. En O. Turpo y L. Acuña (Coords.). Investigación formativa y formación de investigadores en educación I (pp. 29-47). Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. https://fce.unsa.edu.pe/wp-content/uploads/2019/04/libinvfor.pdf

Orler, J. (2012). Docencia-investigación: ¿una relación antagónica, inexistente o necesaria? Academia. Revista sobre Enseñanza del Derecho, 10, 289-301. http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_academia/revistas/19/docencia-investigacion-una-relacion-antagonica-inexistente-o-necesaria.pdf

Pérez, A. (2017). Formación para la investigación en los posgrados en educación. Perfiles, Trayectorias, experiencias y saberes. ISCEEM. https://ade.edugem.gob.mx/handle/acervodigitaledu/60859?show=full

Reynosa, E., Serrano, E., Ortega-Parra, A., Navarro, O., Cruz-Montero, J., y Salazar, E. (2020). Estrategias didácticas para investigación científica: relevancia en la formación de investigadores. Universidad y Sociedad, 12(1), 259-266. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100259&lng=es&tlng=es

Ruiz-Olabuénaga, J. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Universidad de Deusto.

Tesouro, M. y Puiggalí, J. (2015). La relación entre la docencia y la investigación según la opinión del profesorado universitario. Procedia-Social and Behavioral Sciences, (196), 212–218. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.031 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.031

Turpo-Gebera, O., Hurtado-Mazeyra, A., Delgado-Sarmiento, Y., y Mango, P. (2021). Formación de investigadores en educación: entre la performatividad y el credencialismo. Revista Conrado, 17(78), 23-31. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1637

Turpo-Gebera, O., Mango, P., Cuadros, L., y Gonzales-Miñán, M. (2019). La investigación formativa en la universidad: sentidos asignados por el profesorado de una Facultad de Educación. Educaçao e Pesquisa, (46). http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634202046215876 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634202046215876

Downloads

Published

2023-03-28

How to Cite

Turpo-Gebera, O., Díaz-Zavala, R. ., Pérez-Postigo, G., Cuadros-Paz, L., & Esquivel Las Heras, J. (2023). Training of education researchers in Peru: contexts and challenges. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review /Revista Internacional De Tecnología, Ciencia Y Sociedad, 13(2), 1–10. https://doi.org/10.37467/revtechno.v13.4986

Issue

Vol. 13 No. 2 (2023): Monograph: "Effective educational innovations"

Section

Research Articles (Special Issue)

License

Those authors who publish in this journal accept the following terms:

  1. Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
  2. After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
  3. In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org