Abstract
This article offers an analysis of teachers’ narrative within which kindergarten teachers have rebuilt their intercultural experience in the classroom, through a situation featuring a child "from another culture". The progressive scheduling in, oriented towards the ideal type of commitment to the child "of another culture", which led the analysis, will be presented and interpreted from two angles, therefore providing a definition of what we named the "otherness in act ", referring to some "enactment" of the paradigm of otherness (Abdallah Pretceille, 1996, 1999, 2003).
Résumé
Cet article propose une analyse de récits de pratique à l’intérieur de laquelle des enseignants de maternelle ont reconstruit leur expérience de l’interculturel en classe, à travers une situation mettant en scène un enfant «d’une autre culture». L’ordonnancement progressif en jalons, orientés vers un idéaltype de l’engagement envers l’enfant «d’une autre culture», auquel a conduit l’analyse sera présenté puis interprété selon deux angles, offrant ainsi une définition de ce que nous avons nommé l’ «altérité en acte», en référence à une certaine «mise en acte» du paradigme de l’altérité (Abdallah-Pretceille, 1996, 1999, 2003).
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Audet, G. Composer avec la diversité culturelle en classe de maternelle: résultats d’une analyse de récits de pratique enseignante. Int. Migration & Integration 12, 43–60 (2011). https://doi.org/10.1007/s12134-010-0165-1
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