초록

본 연구는 학교문화예술교육 정책 공동체 구성원들의 주관성에 근거한 학교문화예술교육의 인식을 파악하여 학교문화예술교육의 실천적, 현실적 발전방향을 도출을 하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 Q방법론을 활용하여 학교문화예술교육 정책 이해관계자를 중심으로 학교문화예술교육의 속성에 대한 인식을 분석하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. 먼저 학교문화예술교육의 속성에 대한 이해관계자들의 공통된 인식을 분석한 결과, 학교문화예술교육의 가장 핵심적인 개념적 속성으로 감수성, 창의성, 자아정체감이 자리하고 있음을 발견하였다. 또한 학교문화예술교육의 속성에 대한 인식에서 유의미한 특징적 차이를 보여주고 있는 세 가지의 인식 유형을 도출하였다. 첫째 인식유형은 “사회발전정책으로서의 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육을 건전하고 역량 있는 자주 시민을 양성하는 정책수단의 관점에서 바라보고 있는 정책적 관점의 유형이다. 둘째 인식유형은 “개인역량개발 교육으로서의 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육을 통해서 개인의 삶이 풍요로워 질 수 있으며, 개인이 아름다움을 느끼고, 다양성속에 자신을 표현하는 역량을 개발하는 교육적 기능을 갖는다는 교육적 관점의 유형이다. 셋째 인식유형은 “교감 기반을 다지는 학교문화예술교육”으로, 학교문화예술교육이 문화예술의 측면에서 다름 사람과의 교감이라는 본질적 속성을 지닌 것이라는 점을 확인시켜 주고 있다는 문화예술적 관점의 유형이다. 이러한 결과를 고려할 때, 향후 학교문화예술교육의 정책추진과 관련하여 학교문화예술교육의 개념과 목적을 보다 명확히 정립하고 이에 대한 공감대를 형성할 필요가 있으며, 학교문화예술교육이 가진 융합적 속성을 고려한 정책기획 및 실행이 요구된다. 또한 학교문화예술교육에 대해 구성원들이 추구하는 바를 주지한 정책기획 및 실행이 필요하다.

키워드

학교문화예술교육, Q 방법론, 감수성, 창의성, 자아정체감

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