본 연구는 확산적 사고를 격려하는 교사의 발문이 만 5세 유아의 창의성과 관련이 있는지 알아보기 위해 수행되었다. 연구 대상은 경기도에 위치한 B사립유치원에 재원하고 있으면서 사전 발달 검사 결과 전반적 발달에 차이가 없는 만 5세 유아 44명이었다. 연구 대상 유치원에 근무하는 만 5세 유아의 담임교사 2명이 공유하여 활용하는 교육계획안 중 실험집단의 교사에게는 확산적 사고를 격려하는 발문을 통해 유아와 상호작용을 하도록 교육을 실시하였다. 반면 통제집단의 교사는 원래의 교육계획안을 그대로 적용하게 하였다. 실험집단 교사의 발문교육은 4월 첫 주부터 5주 동안 주 5～6개 활동을 통해 이루어졌다. 실험집단과 통제집단 유아의 창의성 차이를 검증하기 위하여 t 검정을 실시한 결과, 실험집단 유아들의 창의성 점수가 통제집단 유아들에 비해 유창성, 독창성, 상상력의 척도별 창의성과 언어 및 신체의 영역별 창의성 점수에서 유의하게 높았다. 이러한 결과를 통해 유아의 확산적 사고를 격려하는 교사의 발문이 유아의 창의성에 긍정적인 영향을 미친다는 사실이 밝혀졌다.
The purpose of this study was to examine the effects of teacher’s use of divergently challenging inquiry on 5 years old children’s creativity development. In this study, forty-four 5-year-olds and two teachers participated. The teacher of the experimental group received the training related to promote divergently challenging inquiry and children’s creativity development when they were engaged in group activities. The findings of this studies were as follows. The teacher of the experimental group showed more use of questions that encouraged the children’s creative thinking. The children in the experimental group demonstrated the statistically higher scores on the level of creativity development and division of creativity.
The purpose of this study was to examine the effects of teacher’s use of divergently challenging inquiry on 5 years old children’s creativity development. In this study, forty-four 5-year-olds and two teachers participated. The teacher of the experimental group received the training related to promote divergently challenging inquiry and children’s creativity development when they were engaged in group activities. The findings of this studies were as follows. The teacher of the experimental group showed more use of questions that encouraged the children’s creative thinking. The children in the experimental group demonstrated the statistically higher scores on the level of creativity development and division of creativity.
