본 연구의 목적은 특수체육수업에서 지적장애 학생의 정서경험, 표정정서인식력, 그리고 정서지능간의인과관계를 파악하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 특수학교와 일반학교에 재학 중이고 특수체육수업 또는 프로그램에 참여하고 있는 지적장애 초등, 중등, 고등학생 222명을 대상으로 하였다. 특수체육수업 정서경험과 관련된 설문은 특수체육수업을 담당하는 특수체육교사가 지적장애학생들의 특수체육수업 시에 경험한 행동에 대한 면담을 요청하였고, 정서지능은 담임교사에게 지적장애학생들의 학교생활에서 경험한 행동에 대한 대답을 요청하였다. 표정정서인식력 검사는 담임교사의 도움을 받아 연구자가 직접 1대 1검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을이용하여 평균 및 표준편차, 상관분석, 구정방정식 모형으로 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 기쁨과 같은 긍정정서는 다른 사람의 얼굴표정에 나타난 정서를 읽는데 도움을 줄 뿐만 아니라 정서지능의모든 하위영역을 증진시키는 것으로 나타났다. 슬픔의 정서는 정서지능의 하위영역인 정서인식, 정서조절, 타인정서, 대인관계에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 두려움 정서는 대인관계에 긍정적인영향을 미치는 것으로 나타났다. 분노 정서는 정서인식에는 긍정적인 영향을 미쳤지만 정서조절에는 부정적인 영향을 미쳤다. 혐오 정서는 타인정서와 정서조절에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로, 지적장애학생들이 특수체육수업에서 경험하는 다양한 정서경험은 정서지능을 발달시키기도 하고 억제시키기도 하는 것으로 나타났다.
The purpose of this study is to figure out causality between emotional experience, Facial Expression Recognition, and emotion intelligence at special physical education class among intellectual disability students. To attain the goal, this researcher selected 222 intellectually disabled elementary, middle, and high school students attending special and general school and participating in special physical education class or the program. The data collected went through mean value, standard deviation, and correlation analysis as well as analysis with a structural equation model by using SPSS 18.0 and AMOS 18.0. The results of this study are as follows: It has been found that positive emotion such as joy not only helps them to figure out emotion appearing in others’ facial expression but also improves all the subareas of emotion intelligence. Emotion of sadness influences positively the subareas of emotion intelligence, for example, emotional awareness, emotional control, other emotion, and interpersonal relationship. Emotion of fear influences interpersonal relationship positively. Emotion of anger influences emotional awareness positively but emotional control negatively. Emotion of hatred influences other emotion and emotional control negatively. In conclusion, various emotional experiences that intellectually disabled students get to have in special physical education class either develops or suppresses their emotion intelligence.
The purpose of this study is to figure out causality between emotional experience, Facial Expression Recognition, and emotion intelligence at special physical education class among intellectual disability students. To attain the goal, this researcher selected 222 intellectually disabled elementary, middle, and high school students attending special and general school and participating in special physical education class or the program. The data collected went through mean value, standard deviation, and correlation analysis as well as analysis with a structural equation model by using SPSS 18.0 and AMOS 18.0. The results of this study are as follows: It has been found that positive emotion such as joy not only helps them to figure out emotion appearing in others’ facial expression but also improves all the subareas of emotion intelligence. Emotion of sadness influences positively the subareas of emotion intelligence, for example, emotional awareness, emotional control, other emotion, and interpersonal relationship. Emotion of fear influences interpersonal relationship positively. Emotion of anger influences emotional awareness positively but emotional control negatively. Emotion of hatred influences other emotion and emotional control negatively. In conclusion, various emotional experiences that intellectually disabled students get to have in special physical education class either develops or suppresses their emotion intelligence.
