역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징

@article{ART001834262},
author={ 김현주 },
title={역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징},
journal={한국지리환경교육학회지},
issn={1226-511X},
year={2013},
volume={21},
number={3},
pages={45-59},
doi={10.17279/jkagee.2013.21.3.45},
url={http://dx.doi.org/10.17279/jkagee.2013.21.3.45}

TY - JOUR
AU - 김현주
TI - 역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징
T2 - 한국지리환경교육학회지
PY - 2013
VL - 21
IS - 3
PB - 한국지리환경교육학회
SP - 45-59
SN - 1226-511X
AB - 본 연구의 목적은 대만 지리 교육과정의 구성, 역량과의 관계, 학습 내용의 조직 등을 중심으로 역량 기반 교과 교육과정의 특징을 분석함으로써 우리나라 지리 교육과정 개정에 시사점을 얻고자 하는 것이다. 대만의 지리 교육과정은 국민교육 단계인 초·중학교 1~9학년에서 7대 학습 영역 중의 「사회」학습영역으로, 일반계 고등학교 10~12학년에서는 ‘통론지리’, ‘구역지리’로 나뉘어 운영되고 있다. 대만은 총론 수준에서 역량을 명시하고 모든 교과교육에서 역량 계발을 강조하고 있다. 그러나 지리 학습 내용을 구성, 조직하는 단계의 지리 교육과정 수준에서는 지리과 고유의 역량이나 개념에 대한 명시가 없고, 단순히 역량과 지리 교과 지식의 관계가 병렬적으로 제시되는, 소극적 형태의 설계 방식을 보인다. 역량 기반을 표방한 대만의 지리 교육과정 운영 사례는 교과 지식의 내용 체계를 유지하면서 학습의 방향이 역량의 계발임을 강조하고 있다는 점, 지리과 고유의 역량에 대한 수준별 제시가 없다는 점 등에서 우리나라 지리 교육과정 개정에 시사점을 준다.
KW - 역량 기반 지리 교육과정, 역량, 역량과 지리 교과 지식의 관계
DO - 10.17279/jkagee.2013.21.3.45
UR - http://dx.doi.org/10.17279/jkagee.2013.21.3.45
ER -

김현주 (2013). 역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징. 한국지리환경교육학회지, 21( 3), 45- 59.

김현주 . 2013, “역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징”, 한국지리환경교육학회지, vol. 21, no. 3, pp. 45-59. Available from: doi:10.17279/jkagee.2013.21.3.45

김현주 “역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징” 한국지리환경교육학회지 21.3 pp. 45-59 (2013): 45.

김현주 . 역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징 한국지리환경교육학회지 [Internet]. 2013; 21( 3), : 45-59. Available from: doi:10.17279/jkagee.2013.21.3.45

김현주 . “역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징” 한국지리환경교육학회지 21, no.3 (2013): 45-59. doi: 10.17279/jkagee.2013.21.3.45

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역량 기반 대만 지리 교육과정의 특징

한국지리환경교육학회지

약어 : JKAGEE

2013, vol.21, no.3, pp.45 - 59

DOI : 10.17279/jkagee.2013.21.3.45

발행기관 : 한국지리환경교육학회

연구분야 : 지리학

김현주¹

¹삼성고등학교 교사

인용한 논문 수 : 9 서지 간략 보기

초록

본 연구의 목적은 대만 지리 교육과정의 구성, 역량과의 관계, 학습 내용의 조직 등을 중심으로 역량 기반 교과 교육과정의 특징을 분석함으로써 우리나라 지리 교육과정 개정에 시사점을 얻고자 하는 것이다. 대만의 지리 교육과정은 국민교육 단계인 초·중학교 1~9학년에서 7대 학습 영역 중의 「사회」학습영역으로, 일반계 고등학교 10~12학년에서는 ‘통론지리’, ‘구역지리’로 나뉘어 운영되고 있다. 대만은 총론 수준에서 역량을 명시하고 모든 교과교육에서 역량 계발을 강조하고 있다. 그러나 지리 학습 내용을 구성, 조직하는 단계의 지리 교육과정 수준에서는 지리과 고유의 역량이나 개념에 대한 명시가 없고, 단순히 역량과 지리 교과 지식의 관계가 병렬적으로 제시되는, 소극적 형태의 설계 방식을 보인다. 역량 기반을 표방한 대만의 지리 교육과정 운영 사례는 교과 지식의 내용 체계를 유지하면서 학습의 방향이 역량의 계발임을 강조하고 있다는 점, 지리과 고유의 역량에 대한 수준별 제시가 없다는 점 등에서 우리나라 지리 교육과정 개정에 시사점을 준다.

키워드

역량 기반 지리 교육과정, 역량, 역량과 지리 교과 지식의 관계

참고문헌(14)

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[보고서] 윤현진 / 2007 / 미래 한국인의핵심역량 설정을 위한 초·중등학교 교육과정비전 연구
[보고서] 이광우 / 2009 / 미래한국인의 핵심 역량 증진을 위한 초·중등학교교육과정 설계 방안 연구
[학술지] 이기복 / 2006 / 초등 사회과 교육과정과 교과서 성취수준 학습활동의 제시 특징 비교 분석 / 초등교육연구 21 (1) : 1 ~ 22
[학술지] 이민정 / 2009 / 사회과 교육과정 기준에 대한 비교 연구-한국과 미국의 사례를 중심으로- / 비교교육연구 19 (4) : 77 ~ 98
[학술지] 홍후조 / 2009 / 2009 개정 교육과정 총론 시안에서 학년군, 교과군 개념의 교육과정적 의의 분석 / 교육과정연구 27 (4) : 47 ~ 70
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[인터넷자료] Republic of China Ministry of Education / Taiwan_primary,lower secondary_Society. doc
[인터넷자료] Republic of China Ministry of Education / Taiwan_secondary_framework.pdf
[인터넷자료] Republic of China Ministry of Education / Taiwan_upper secondary_Geography.pdf
[인터넷자료] Republic of China Ministry of Education / Introduction to the Cultivating Modern Citizens’ Core Competencies Project
[인터넷자료] Republic of China Ministry of Education / Education Statistical Indicators