초록

이 연구의 목적은 ‘지식 구조론’ 이후 등장한 브루너의 내러티브 이론이 교육과정 통합의 근거가 될 수 있음을 탐색하는 데 있다. 브루너의 내러티브 이론은 패러다임적 사고를 극복하려는 노력이며, 문화주의 입장을 견지하고 있다. 내러티브 이론의 관점에서 보면, 교육과정 통합의 근거로서의 내러티브는 실재의 구현체이며, 의미 형성, 자아 구성체이자 삶을 통합하는 성격을 지니고 있다. 교육과정 통합의 방법으로서 내러티브는 의미의 재구성, 이야기 만들기, 나선형의 재해석에 의해 의미가 드러난다. 이러한 내러티브 이론을 교육과정 통합의 입장에서 재해석해 보면, 지식 구조론의 확장에 기초하여 스토리, 스토리텔링, 그리고 내러티브의 방법으로 통합되어 우리의 삶을 조망할 수 있다. 요컨대 브루너가 주장한 내러티브 이론은 미시적으로는 교육과정과 교육의 문제가 통합적으로 표현되어야 하는 것으로 볼 수 있으며, 거시적으로는 인간과 개인의 삶에 대한 통찰적인 이해와 해석을 강조하려는 노력이다.

키워드

내러티브, 지식의 구조, 교육과정 통합, 스토리, 스토리텔링

참고문헌(58)open

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