한국교육행정학의 내용 체계

@article{ART001748330},
author={ 천세영 and 이삼경 and 방인자 },
title={한국교육행정학의 내용 체계},
journal={교육연구논총},
issn={1738-9429},
year={2013},
volume={34},
number={1},
pages={25-41},
doi={10.18612/cnujes.2013.34.1.25},
url={http://dx.doi.org/10.18612/cnujes.2013.34.1.25}

TY - JOUR
AU - 천세영
AU - 이삼경
AU - 방인자
TI - 한국교육행정학의 내용 체계
T2 - 교육연구논총
PY - 2013
VL - 34
IS - 1
PB - 충남대학교 교육연구소
SP - 25-41
SN - 1738-9429
AB - 한국교육행정학의 내용 체계는 한국 사회에서 교육행정학이라는 학문주체가 교육행정이라는 현상을 어떻게 개념화할 것인가를 묻고자 하는 것이며, 그러한 개념화 양식에 따라 교육행정학의 여러 탐구방식, 예컨대 개론교과서의 내용 체계와 대학에서의 교육행정학 전공 교육과정의 체계, 학회 회원들의 연구주제들의 내용범주를 구성하는 인식체계로 보았다. 기존 자료를 분석한 결과 한국교육행정학의 내용 체계가 가진 특성으로는 첫째, 네 가지의 탐구양식에서 공통적으로 중요하게 다루어지는 분야는 교육정책, 인사행정, 장학론, 교육재정론, 교육자치론이다. 둘째, 교과서에서는 많이 다루어지나 학위논문과 임용시험에는 적게 다루어지는 분야는 교육조직론, 동기부여, 지도성이론이다. 셋째, 교과서와 임용고사에서는 많이 다루어지나 학위논문에서는 적게 다루어지는 분야로서 학교경영과 학급경영분야이다. 넷째, 학술논문에서는 매우 많이 다루어지나 교과서와 임용고사에서 상대적으로 적게 다루어지는 분야는 부문별 혹은 특수영역의 교육행정이다. 다섯째, 교과서, 학위논문, 임용시험 및 학술논문 모두 매우 적게 다루거나 거의 다루지 않는 분야는 교육내용의 행정과 학생행정, 그리고 시설행정과 사무관리행정이다. 이러한 분석에 기반할 때, 한국교육행정학의 내용 체계와 관련하여 가장 관심을 가져야 할 사실은 모든 탐구양식에서 공통적으로 소홀히 취급되고 있는 분야인데, 가장 대표적인 분야가 교육과정 행정 곧 교육내용의 행정임이 밝혀졌다. 2012년 이종재 등(2012)의 한국교육행정론에서는 김종철(1965) 이후 처음으로 교육내용행정을 포함하였으며 교원임용고사에서의 교육학논술 도입에 따라 향후 교육행정학의 내용 체계에 대한 본격적인 탐구활동이 필요한 것으로 판단되었다.
KW - 교육행정학 개념화, 내용 기반, 내용체계, 교육과정의 체계, 내용범주
DO - 10.18612/cnujes.2013.34.1.25
UR - http://dx.doi.org/10.18612/cnujes.2013.34.1.25
ER -

천세영 , 이삼경 and 방인자 (2013). 한국교육행정학의 내용 체계. 교육연구논총, 34( 1), 25- 41.

천세영 , 이삼경 and 방인자 . 2013, “한국교육행정학의 내용 체계”, 교육연구논총, vol. 34, no. 1, pp. 25-41. Available from: doi:10.18612/cnujes.2013.34.1.25

천세영 이삼경 et al. 방인자 “한국교육행정학의 내용 체계” 교육연구논총 34.1 pp. 25-41 (2013): 25.

천세영 , 이삼경 , 방인자 . 한국교육행정학의 내용 체계 교육연구논총 [Internet]. 2013; 34( 1), : 25-41. Available from: doi:10.18612/cnujes.2013.34.1.25

천세영 , 이삼경 and 방인자 . “한국교육행정학의 내용 체계” 교육연구논총 34, no.1 (2013): 25-41. doi: 10.18612/cnujes.2013.34.1.25

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한국교육행정학의 내용 체계

교육연구논총

약어 : CNUJES

2013, vol.34, no.1, pp.25 - 41

DOI : 10.18612/cnujes.2013.34.1.25

발행기관 : 충남대학교 교육연구소

연구분야 : 교육학

천세영¹ , 이삼경² , 방인자³

¹충남대학교

²국가평생교육진흥원

³충남대학교

인용한 논문 수 : 3 서지 간략 보기

초록

한국교육행정학의 내용 체계는 한국 사회에서 교육행정학이라는 학문주체가 교육행정이라는 현상을 어떻게 개념화할 것인가를 묻고자 하는 것이며, 그러한 개념화 양식에 따라 교육행정학의 여러 탐구방식, 예컨대 개론교과서의 내용 체계와 대학에서의 교육행정학 전공 교육과정의 체계, 학회 회원들의 연구주제들의 내용범주를 구성하는 인식체계로 보았다. 기존 자료를 분석한 결과 한국교육행정학의 내용 체계가 가진 특성으로는 첫째, 네 가지의 탐구양식에서 공통적으로 중요하게 다루어지는 분야는 교육정책, 인사행정, 장학론, 교육재정론, 교육자치론이다. 둘째, 교과서에서는 많이 다루어지나 학위논문과 임용시험에는 적게 다루어지는 분야는 교육조직론, 동기부여, 지도성이론이다. 셋째, 교과서와 임용고사에서는 많이 다루어지나 학위논문에서는 적게 다루어지는 분야로서 학교경영과 학급경영분야이다. 넷째, 학술논문에서는 매우 많이 다루어지나 교과서와 임용고사에서 상대적으로 적게 다루어지는 분야는 부문별 혹은 특수영역의 교육행정이다. 다섯째, 교과서, 학위논문, 임용시험 및 학술논문 모두 매우 적게 다루거나 거의 다루지 않는 분야는 교육내용의 행정과 학생행정, 그리고 시설행정과 사무관리행정이다. 이러한 분석에 기반할 때, 한국교육행정학의 내용 체계와 관련하여 가장 관심을 가져야 할 사실은 모든 탐구양식에서 공통적으로 소홀히 취급되고 있는 분야인데, 가장 대표적인 분야가 교육과정 행정 곧 교육내용의 행정임이 밝혀졌다. 2012년 이종재 등(2012)의 한국교육행정론에서는 김종철(1965) 이후 처음으로 교육내용행정을 포함하였으며 교원임용고사에서의 교육학논술 도입에 따라 향후 교육행정학의 내용 체계에 대한 본격적인 탐구활동이 필요한 것으로 판단되었다.

키워드

교육행정학 개념화, 내용 기반, 내용체계, 교육과정의 체계, 내용범주

참고문헌(16)

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[학술지] 김흥주 / 2000 / 교육행정의 지식기반 분석과 그 함의 / 한국교육 27 (1) : 113 ~ 153
[학술지] 박종열 / 2005 / 지식기반 사회의 교육행정 패러다임 변화 / 한국교육행정학회소식 (84) : 1 ~ 6
[학술대회] 신현석 / 2002 / 한국교육행정학의 동향과 과제: 연구내용 측면에 대한 토론. 한국교육행정학 연구의 반성과 발전방향 탐색 / 2002년도 한국교육행정학회 연차학술대회 발표집 : 129 ~ 134
[학술지] 신현석 / 2009 / 한국 교육행정학의 연구 동향 분석: 『교육행정학연구』를 중심으로 / 교육행정학연구 27 (4) : 23 ~ 56
[학술지] 유현숙 / 2000 / 지식기반 사회에 부응하는 고등교육체제 / 교육행정학연구 18 (4) : 249 ~ 274
[학술대회] 이일용 / 2002 / 한국교육행정학의 동향과 과제: 연구방법 측면. 한국교육행정학 연구의 반성과 발전방향 탐색 / 2002년도 한국교육행정학회 연차학술대회 발표집 : 151 ~ 167
[학술대회] 이종재 / 2002 / 교육행정학의 학문적 이론 수립의 현황과 발전 좌표. 교육학의 학문적 이론수립의 현황과 발전좌표 / 2002년도 한국교육학회 추계학술대회 논문집 : 115 ~ 156
[단행본] 이종재 / 2012 / 한국교육행정론 / 교육과학사
[학술대회] 임연기 / 2002 / 교육행정학의 학문적 특성과 과제. 한국교육행정학 연구의 반성과 발전방향 탐색 / 2002년도 한국교육행정학회 연차학술대회 발표집 : 71 ~ 93
[학술대회] 정태범 / 2002 / 한국교육행정학연구의 반성과 발전 방향. 한국교육행정학 연구의 반성과발전방향 탐색 / 2002년도 한국교육행정학회 연차학술대회 발표집 : 3 ~ 32
[단행본] 주삼환 / 2008 / 교육행정 및 교육경영 / 학지사
[보고서] 허병기 / 2002 / 한국학술연구의 동향과 전망 -교육학연구의 동향과 전망: 교육행정학 분야- : 278 ~ 296