초록

책 읽어주기 활동은 음성을 통해 들려지는 소리를 듣고 읽기 이해력과 듣기 이해력 증진을 가져오는 등 아동의 언어발달에 많은 영향을 끼친다고 보고되어 왔다. 이에 본 연구는 책 읽어주기 활동이 초등학교 고학년 읽기장애 학생의 읽기 이해력과 듣기 이해력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해, 서울 소재의 초등학교에 재학중인 4·5·6학년 읽기장애 학생 20명을 대상으로 12회기에 걸쳐 실험집단에게는 책 읽어주기 활동을, 통제집단에게는 전통적 읽기 수업을 실시하였다. 두 집단에게 사전·사후검사를 실시하여 공분산분석을 한 결과, 실험집단의 읽기 이해력 중 전반적 및 적용적 읽기 이해력 그리고 듣기 이해력 중 전반적 및 사실적·추론적 듣기 이해력은 유의하게 향상된 것으로 나타났고, 사실적·추론적 읽기 이해력과 종합적 듣기 이해력은 향상되는 경향성을 보였다. 이러한 결과는 교육 현장에서 읽기장애 학생의 읽기 이해력 및 듣기 이해력을 향상시키고자 할 때, 책 읽어주기 활동을 적용해 볼 수 있음을 시사한다.

키워드

책 읽어주기 활동, 읽기장애, 읽기 이해력, 듣기 이해력

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