행복학교의 학생 행복도 분석

@article{ART002102905},
author={ 김순남 and 이병환 },
title={행복학교의 학생 행복도 분석},
journal={교육문화연구},
issn={1598-9283},
year={2016},
volume={22},
number={2},
pages={29-48},
doi={10.24159/joec.2016.22.2.29},
url={http://dx.doi.org/10.24159/joec.2016.22.2.29}

TY - JOUR
AU - 김순남
AU - 이병환
TI - 행복학교의 학생 행복도 분석
T2 - 교육문화연구
PY - 2016
VL - 22
IS - 2
PB - 인하대학교 교육연구소
SP - 29-48
SN - 1598-9283
AB - 이 연구는 행복학교와 일반학교 학생의 행복도 인식 수준을 비교하고 행복학교의 특징을 도출하고자 한다. 이를 통하여 모든 학생들이 더 왕성하게 행복을 체감할 수 있는 학교의 모습을상정하고자 한다. 이 연구는 학생들의 행복도 인식 수준을 알아보기 위하여 ○○광역시교육청관내 행복학교로 지정되어 운영되는 초등학교 12개교 289명의 학생과 일반학교 1,107명 학생의행복도 4개의 하위요인에 대한 인식의 차이를 분석하였다. 연구결과 행복도에 대한 인식의 수준이 행복학교와 일반학교가 주목할 만한 차이는 볼 수가 없었으나 학생 자신에 대한 타인의 긍정적인 인식 수준, 교우관계, 수업에 대한 만족도 등에서 행복학교의 학생들이 좀 더 긍정적인 인식을 하는 것으로 나타났다. 무엇보다 학생들이 직접 행복을 체감하기 위해서는 행복학교에서처럼 일반학교에서도 평가의 부담을 줄여야 한다는 사실을 확인하였다. 또한 정규 교육과정 중에서 행복 관련 내용을 반영하기 위한 재구성 노력이 필요하다. 무엇보다 학교의 노력 뿐 아니라가정과 지역사회가 더불어 노력할 때만 행복교육에 좀 더 가까이 다가갈 수 있을 것이다.
KW - 행복, 행복교육, 행복학교, 일반학교, 행복도
DO - 10.24159/joec.2016.22.2.29
UR - http://dx.doi.org/10.24159/joec.2016.22.2.29
ER -

김순남 and 이병환 (2016). 행복학교의 학생 행복도 분석. 교육문화연구, 22( 2), 29- 48.

김순남 and 이병환 . 2016, “행복학교의 학생 행복도 분석”, 교육문화연구, vol. 22, no. 2, pp. 29-48. Available from: doi:10.24159/joec.2016.22.2.29

김순남 이병환 et al. “행복학교의 학생 행복도 분석” 교육문화연구 22.2 pp. 29-48 (2016): 29.

김순남 , 이병환 . 행복학교의 학생 행복도 분석 교육문화연구 [Internet]. 2016; 22( 2), : 29-48. Available from: doi:10.24159/joec.2016.22.2.29

김순남 and 이병환 . “행복학교의 학생 행복도 분석” 교육문화연구 22, no.2 (2016): 29-48. doi: 10.24159/joec.2016.22.2.29

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행복학교의 학생 행복도 분석

교육문화연구

약어 : JOEC

2016, vol.22, no.2, pp.29 - 48

DOI : 10.24159/joec.2016.22.2.29

발행기관 : 인하대학교 교육연구소

연구분야 : 교육학

김순남¹ , 이병환²

¹한국교육개발원

²순천대학교

인용한 논문 수 : 7 서지 간략 보기

초록

이 연구는 행복학교와 일반학교 학생의 행복도 인식 수준을 비교하고 행복학교의 특징을 도출하고자 한다. 이를 통하여 모든 학생들이 더 왕성하게 행복을 체감할 수 있는 학교의 모습을상정하고자 한다. 이 연구는 학생들의 행복도 인식 수준을 알아보기 위하여 ○○광역시교육청관내 행복학교로 지정되어 운영되는 초등학교 12개교 289명의 학생과 일반학교 1,107명 학생의행복도 4개의 하위요인에 대한 인식의 차이를 분석하였다. 연구결과 행복도에 대한 인식의 수준이 행복학교와 일반학교가 주목할 만한 차이는 볼 수가 없었으나 학생 자신에 대한 타인의 긍정적인 인식 수준, 교우관계, 수업에 대한 만족도 등에서 행복학교의 학생들이 좀 더 긍정적인 인식을 하는 것으로 나타났다. 무엇보다 학생들이 직접 행복을 체감하기 위해서는 행복학교에서처럼 일반학교에서도 평가의 부담을 줄여야 한다는 사실을 확인하였다. 또한 정규 교육과정 중에서 행복 관련 내용을 반영하기 위한 재구성 노력이 필요하다. 무엇보다 학교의 노력 뿐 아니라가정과 지역사회가 더불어 노력할 때만 행복교육에 좀 더 가까이 다가갈 수 있을 것이다.

키워드

행복, 행복교육, 행복학교, 일반학교, 행복도

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