본 연구는 중학교 사회 교과서의 서남아시아와 아프리카 단원을 대상으로 내용 및 삽화에 나타난 이데올로기와 편견을 검토한 것이다. 설문조사에 의하면, 학생들은 다양한 미디어를 통해 이 지역에 대해 대체적으로 부정적인 이미지를 가지고 있는 것으로 나타났는데, 특히 교과서가 가장 큰 영향을 미친 것으로 조사되었다. 서남아시아와 북부아프리카 지역은 부정적인 이슬람 문화에 대한 서술을 통해, 중․남부아프리카 지역은 식민주의 잔재로서 국경, 플랜테이션, 지하자원, 인종차별주의 등에 대한 서술을 통해 서구중심주의 이데올로기를 재현하고 있다. 게다가 아프리카는 자연환경, 동물, 분쟁, 기아, 난민, 환경 재앙 등의 관점에서 서술되고 있어 학생들로 하여금 자연적이고, 폭력적이며, 가난한 이미지를 심어줄 수 있다. 이러한 서구중심주의와 편견에 근거한 세계지리의 내용 구성은 학생들을 배려와 나눔의 정신을 가진 세계시민으로 육성하는데 기여할 수 없다. 따라서 세계지리 내용의 균형있는 서술과 더불어, 학생들로 하여금 텍스트를 비판적으로 읽고 쓸 수 있도록 할 때, 세계지리를 통한 학습은 보다 나은 세계를 만드는데 기여할 수 있을 것이다.
This study examines ideology and bias embedded in the content and illustration of southwest Asia and Africa, social studies textbooks in the middle school. According to a survey, the students mostly had negative image of these regions on which especially textbook influenced the most. It is Erocentrism that Southwest Asia and Northern africa is represented in negative islamic culture and Central and Southern Africa is represented in borders, plantation, underground resources and racism as vestiges of colonialism. Moreover, the africa is described in perspectives of physical environment, the animal kingdom, conflict, hunger, refugees, environmental disaster so that it can implant learners physical, violent and poor images. Constructing content of textbook in terms of Eurocentrism can't contribute to make global citizens with spirit of consideration and sharing. Therefore with a balanced description about content of textbook, learners should critically read and write on text. Then learning through world geography can contribute learners to make a better world.
This study examines ideology and bias embedded in the content and illustration of southwest Asia and Africa, social studies textbooks in the middle school. According to a survey, the students mostly had negative image of these regions on which especially textbook influenced the most. It is Erocentrism that Southwest Asia and Northern africa is represented in negative islamic culture and Central and Southern Africa is represented in borders, plantation, underground resources and racism as vestiges of colonialism. Moreover, the africa is described in perspectives of physical environment, the animal kingdom, conflict, hunger, refugees, environmental disaster so that it can implant learners physical, violent and poor images. Constructing content of textbook in terms of Eurocentrism can't contribute to make global citizens with spirit of consideration and sharing. Therefore with a balanced description about content of textbook, learners should critically read and write on text. Then learning through world geography can contribute learners to make a better world.
