This paper explores the research question of how prospective social work professionals develop reflexivity as an attitude. Using the complex issue of gender as an example, it asks what makes learners develop a philanthropic, gender-sensitive, and reflexive attitude. What exactly makes them attentively perceive the facets of social and cultural interpretations of gender, critically reflect on them and question what seems to be given? This interdisciplinary article sheds light on the competencies required for future employment in social work.

After an approach to the concept of reflexivity, the gender issue in the professional discourse is presented, and the term gender reflexivity is discussed and clarified. The teaching-learning setting and here in the context of a church university is considered with its particularities and possibilities. After the theoretical positioning, a study is presented in which students are asked about their learning path towards gender reflexivity. This is done in guided, semi-structured individual interviews as well as a group discussion and is evaluated using qualitative content analysis.

In der vorliegenden Arbeit wird der Forschungsfrage nachgegangen, wie angehende Fachkräfte der Sozialen Arbeit Reflexivität als Haltung entwickeln. Am Beispiel der komplexen Gender-Thematik wird gefragt, wodurch Lernende eine menschenfreundliche, gendersensible und reflexive Haltung entwickeln. Was genau bringt sie dazu, in Bezug auf Gender-Themen, die Facetten sozialer und kultureller Interpretationen von Geschlechtlichkeit aufmerksam wahrzunehmen, kritisch zu reflektieren und scheinbar Gegebenes in Frage zu stellen? Der vorliegende interdisziplinäre Beitrag beleuchtet die erforderlichen Kompetenzen für die spätere Tätigkeit in der Sozialen Arbeit.

Nach einer Annäherung an den Begriff der Reflexivität wird die Gender-Thematik im Fachdiskurs dargestellt, der Begriff Gender-Reflexivität diskutiert und geklärt. Das Lehr-Lernsetting im Studium und hier im Kontext einer kirchlichen Hochschule wird mit seinen Besonderheiten und Möglichkeiten betrachtet. Nach der theoretischen Verortung folgt die Darstellung einer Studie, bei der Studierende nach ihrem Lernweg hin zur Gender-Reflexivität befragt werden. Dies geschieht in leitfadengestützten, teilstrukturieren Einzelinterviews sowie einer Gruppendiskussion und wird anhand der Qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet.