FAVORISER LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PHONOLOGIQUES POUR TOUS LES ÉLÈVES EN GRANDE SECTION MATERNELLE
Roland GOIGOUX -Laboratoire PAÉDI, IUFM d'Auvergne Sylvie CÈBE -UMR ADÉF, IUFM de Lyon Jean-Louis PAOUR -Laboratoire PSYCLÉ, université de Provence
Septembre, cours préparatoire.
La maîtresse : pouvez-vous me proposer des mots où l'on entend le son [a] ?
Amélie : papa
La maîtresse : oui
Benoît : maman
La maîtresse : bien
Camille : tonton
Introduction
L'enseignement réfléchi de la langue commence avant le début de la scola¬ rité obligatoire. L'apprentissage de la lecture / écriture requiert en effet la mai-trise consciente et le contrôle intentionnel de nombreuses connaissances linguistiques, en particulier phonologiques. Les capacités métaphonologiques précoces semblent faciliter cet apprentissage grâce à l'allégement de la charge cognitive qu'elle autorise lors de l'étude de l'écrit (Gombert, 1999). Nous expo¬ serons dans cet article notre propre conception de cet enseignement à travers la présentation d'un instrument didactique que nous avons conçu pour aider les enseignants de grande section de maternelle dans leur travail au service de tous les élèves.
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