De la recherche à la pratique :

comment atteindre des retombées « fortes » ?

Michael Huberman

Introduction : les deux planètes, la recherche et la pratique

Le fossé entre l'univers de la recherche scientifique et celui de la pratique éducative a toujours passionné les esprits. Dans la plupart des cas, nous constatons ce phénomène à travers les litanies d'une communauté à l'égard de l'autre. Ainsi, d'un côté la communauté des chercheurs met souvent en évidence sa rationalité, son objectivité, son ouverture à de nouvelles idées, et son dévouement à la découverte des principes de la pratique éducationnnelle. Cependant dans ce milieu, on regrette que les enseignants ou cadres soient un peu trop partisans, trop pressés, trop indifférents aux exigences de la rigueur scientifique, trop irresponsables dans la poursuite de solutions rapides et simples appliquées à des problèmes ardus et complexes.

De l'autre côté du débat, la communauté de la pratique se plaît à se définir comme pragmatique, responsable et bien informée sur le fonctionnement de son environnement. Néanmoins les praticiens regrettent d'être trop peu aidés par des chercheurs qualifiés de naïfs, bourrés de jargon, maladivement attirés par les sujets ésotériques, et irresponsables face aux problèmes éducationnels aigus et urgents.

En somme, bien des problèmes seraient résolus si le partenaire d'en face dépassait le stade actuel de sa fixation. Ainsi, les chercheurs souhaiteraient des collaborateurs praticiens plus méditatifs ; les enseignants et cadres rêveraient de chercheurs moins « compliqués ». Ceci rappelle l'anecdote concernant la réaction du Président américain Tru- man lors d'une réunion d'économistes venus le conseiller sur la politique à suivre. Chaque spécia-

Revue Française de Pédagogie, n° 98, janvier-février-mars 1992, 69-82

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