La réception de l'œuvre de Piaget

dans le milieu pédagogique

des années 1920-1 930 m

Silvio Par rat- Day an

« L'histoire d'une discipline ne peut se comprendre à l'intérieur des seules limites de cette discipline, comme le produit d'un développement autonome, à partir d'un germe depose par le souffle de l'histoire dans les replis

de la chronologie... » (G. Gusdorf, 1973, p. 21).

A ucune production scientifique n'est indépen- xi dante ni des effets qu'elle produit ni de l'accueil qu'elle reçoit. En effet, l'historicité d'une œuvre ne se mesure pas à sa seule existence ; elle réside dans l'interaction qui s'exerce entre cette œuvre et le monde scientifique dans lequel elle s'installe et avec lequel elle évolue. Ainsi il est difficile de comprendre la signification de l'ensemble d'une production scientifique en se limitant à décrire le contenu des livres qu'elle intègre. En revanche, par l'examen des relations réciproques entre production (auteur) et réception (public scientifique et/ou autre), il devient possible de mettre en évidence la portée de l'œuvre d'un auteur, et par là, la signification qui lui est

dée. L'étude de l'interaction auteur/lecteur peut être effectuée de façon synchronique ou diachro- nique. Elle sera synchronique lorsque l'œuvre sera saisie à l'époque même de sa production. Elle deviendra diachronique lorsque le(s) livre(s) publié(s) aura(auront) été lu(s) à des époques ultérieures à sa(leur) réalisation.

Un des moyens pertinents pour analyser l'interaction de façon synchronique est sans doute l'examen des comptes rendus critiques se rapportant à chacun des livres ou articles nouvellement publiés. En effet, ces comptes rendus critiques permettent de montrer l'intérêt porté à l'œuvre et la signification qui lui est attribuée dès le moment de sa parution.

Revue Française de Pédagogie, n° 104, juillet-août-septembre 1993, 73-83

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