L'analyse du travail en didactique professionnelle

Pierre Pastré

Si l'on essaie de regarder comment est née la démarche de didactique professionnelle, on observe que l'analyse du travail y occupe dès le début une place centrale. Ceci s'explique en grande partie par les origines historiques de cette nouvelle discipline. Pendant une première étape de son développement, la Formation Professionnelle Continue a mis au point, pratiquement et théoriquement, une ingénierie de la formation, qui a été profondément innovante. L'analyse du travail a eu du mal à y trouver sa place : l'accent principal était mis sur la conception et la

construction de dispositifs de formation. La didactique professionnelle a voulu, elle, se donner les moyens d'une réelle analyse du travail. Elle l'a fait en cherchant son inspiration dans la rencontre de deux courants théoriques, que je considère comme profondément convergents : d'une part, le courant de la conceptualisation dans l'action, de G. Vergnaud (1992), issu de la mouvance piagé- tienne ; d'autre part, le courant de la psychologie du travail de langue française (Leplat, 2000), qui met particulièrement l'accent sur la dimension cognitive de l'activité professionnelle. Mais il y a

Revue Française de Pédagogie, n° 138, janvier-fevrier-mars 2002, 9-17