Revue Française de Pédagogie, n° 146, janvier-février-mars 2004, 65-77 65

Introduction

En Belgique francophone, comme dans de nombreux pays, on assiste à diverses transformations des modes de régulation des systèmes éducatifs. Ces nouvelles régulations impliquent souvent une transformation du rôle des agents intermédiaires (conseillers pédagogiques, inspecteurs, responsables de secteur disciplinaire). De différentes manières (contrôle, soutien, production de documents pédagogiques), ces agents participent à la production et à la diffusion de croyances ou savoirs pédagogiques (1). Nous nous intéressons ici à une de leurs missions qui consiste à rédiger des programmes de cours, non pas parce que cette mission serait centrale dans leur travail mais bien parce qu’elle constitue une occasion privilégiée d’examiner, en les objectivant, les différents types de croyances pédagogiques dont ils sont porteurs. Avant d’analyser les programmes de cours, il est nécessaire de dire un mot sur le contexte institution-La production des programmes de cours par les agents intermédiaires : transfert de savoirs et relations de pouvoir

Éric Mangez Varia