Revue Française de Pédagogie, n° 148, juillet-août-septembre 2004, 75-87 75

Après la quantification de l’effet-maître…

S’il faut bien reconnaître qu’elles ne relèvent pas de préoccupations récentes, l’évaluation et la compréhension des effets des pratiques pédagogiques n’en sont pas moins des thèmes toujours d’actualité pour la recherche. Le bilan des travaux consacrés à ces thèmes n’est certes pas négligeable, mais nous sommes encore loin de posséder des conclusions assez déterminantes pour savoir à quoi tiennent précisément les effets des pratiques pédagogiques et, surtout, comment ils se produisent. Les recherches sur l’effet-maître conduites à partir d’une analyse de la variance des progressions des élèves, situent cet effet à hauteur de 10 à 15 %. L’effet-maître serait, en particulier en France, plus important que l’effet-école dont la quantification en part de variance expliquée est de l’ordre de 6 %. Sur le plan international, les travaux en ce domaine sont assez nombreux et leurs résultats assez convergents (Bressoux, 1994) pour que l’on puisse les considérer À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages

Marc Bru, Marguerite Altet, Claudine Blanchard-Laville