Revue Française de Pédagogie, n° 148, juillet-août-septembre 2004, 135-143 135

Introduction

L’évolution des disparités entre les établissements scolaires, dans le contexte français, a fait l’objet de nombreux travaux. Outre la mesure des écarts sociaux et scolaires entre les établissements (Trancart, 1998) et des effets de ces disparités sur les scolarités individuelles (Duru et Mingat, 1997), différents auteurs se sont intéressés aux causes d’une telle ségrégation scolaire. Pour expliquer l’existence d’établissements concentrant des élèves en difficulté, les recherches ont, avec raison, insisté sur les stratégies consuméristes des familles et les stratégies de recrutement des établissements (Ballion, 1986 ; Payet, 1995 ; Meuret, Broccholichi, Duru-Bellat, 2001). Émergent alors des «espaces de concurrence » (Broccolichi et van Zanten, 1997) dans lesquels certains établissements attirent les meilleurs élèves et d’autres concentrent les populations en difficulté, ce qui accroît les inégalités scolaires. Si les travaux menés jusqu’ici montrent bien le rôle joué par les usagers et les acteurs des établissements dans les processus ségrégatifs, il reste à étudier plus précisément les conditions institutionnelles de leurs Ce que la ségrégation scolaire doit à l’administration de l’Éducation Nationale

Denis Laforgue