INTERPRÉTATION DES SIMILITUDES ET DIFFÉRENCES DANS LA MAÎTRISE CONCEPTUELLE D’ÉTUDIANTS EN ÉLECTROMAGNÉTISME À PARTIR DE LEUR(S) RAPPORT(S) AU(X) SAVOIR(S)
Patrice Venturini Virginie Albe
Quelques recherches (Chartrain et Caillot 1999 par exemple) ont montré que le rapport au savoir pouvait rendre compte de l’évolution conceptuelle différenciée des apprenants dans un domaine donné. L’étude que nous décrivons (1) ici s’inscrit
(1) Cet article reprend de manière plus détaillée une partie des résultats publiés dans les actes du colloque “Didactiques et rapports aux savoirs” (Albe et Venturini, 2002) ; la publication dans ces actes, à la fois plus synthétique et portant sur un échantillon plus large, marque aussi, par rapport à celle-ci, une légère évolution dans la définition que nous avons utilisée pour le rapport aux savoirs en physique et en élec¬ tromagnétisme. Par ailleurs, une partie des données utilisées ici ont été exploitées de manière différente en utilisant le cadre théorique proposé par Chevallard, dans une autre publication (Venturini et Albe, 2002).
ASTER N° 35. 2002. Hétérogénéité et différenciation, INRP, 29, rue d'Ulm, 75230 Paris Cedex 05
