م.د.فينوس ميثم علي أ.م.د.زينة عبد الأمير حسن
الجامعة المستنصرية / كلية التربية الأساسية الجامعة المستنصرية / كلية التربية الأساسية
قسم التأريخ قسم اللغة العربية
fynwsmythm@gmail.com Zenaabdulamer@gmail.com
https://www.doi.org/10.51424/Ishq.31.19
الملخص :
إنَّ النظرة التربوية الحديثة تركز في المتعلم وتَعدُّهُ محور العملية التربوية والتعليمية على خلاف ما كانت عليه هذه النظرة قبل القرن العشرين، التي كانت تَعِدُّ المدرس يمثل الدور الإيجابي في العملية التربوية من طريق عرضه وإلقائه المعلومات والمعارف للطلبة، ودور الطلبة كان يقتصر على الاستماع والحفظ ،وبذلك يمكن وصف المدرس بمذيع الإخبار الذي ينقلها إلى المشاهدين من دون أن يكون لهم دوراً في مناقشة ما ينقله ذلك المذيع من أخبار، فضلاً عن ذلك لا يكون ترتيب المحتوى الدراسيّ منطقياً يعرض الأفكار التي يضمها على نحوٍ متسلسلٍ مترابطٍ ، وهذا ما لا ينسجم مع التطور الذي شهده العالم في تكنولوجيا التعليم من تقنيات وأساليب و طرائق، وإنَّ هذا التطور انعكس على طرائق التدريس وأساليبه المستعملة والوسائل التعليمية وطرائق تنظيم المحتوى الدراسيّ، لذلك فإنَّ المؤسسات التربوية و التعليمية مدعوة إلى إعادة النظر في أساليب تدريسها وطرائقها وتوظيف التقنيات الحديثة في التدريس ، وترتيب محتوى المادة الدراسية على نحوٍ متسلسلٍ مترابطٍ ،وجعل دور المدرس لا يقتصر على مجرد نقل المعلومات على نحو يوازي ذلك التطور، لذا ظهرت توجهات حديثة تنادي بضرورة أنْ يكونَ التدريس مخططاً ومصمماً على وفق أسس علمية ومنطقية وسيكولوجية سليمة، ويستند على حاجات الطلبة وميولهم، وما يتلاءم وقدراتهم واستعداداتهم ، ويؤكد هذا المعنى ضرورة أنْ يكونَ التدريسيّ مصمماً للتدريس، ومتقناً لمهارات التصميم، ولا يقتصر دوره على نقل المعلومات، وتلقينها بطريقة آلية صماء ، وتركز هذه النظرة في التفاعل الوظيفيّ بين مكّونات الموقف التعليميّ والعلاقة المتبادلة بينها، وهذا ما يمكن أن يوفره منحى النظم الذي يُؤكد التفاعل الوظيفيّ بين مكّونات الموقف التعليميّ، والعلاقة المتبادلة بين هذه المكّونات على أساس أنَّ كلية الموقف أكبر من الأجزاء المكّونة له، كذلك يساعد المنحى المنظوميّ على استبعاد العفوية، والارتجال في التدريس، فالتصميم القائم على منحى النظم له منهجيته المرتبطة بالنظرية العامة للنظم، وتستند هذه المنهجية إلى مجموعة من المفاهيم والأسس المستمدة من فلسفة النظم، وتسمى عملية تصميم منظومات التدريس على وفق منحى النظم بمسميات متعددة، منها التصميم المنظوميّ ، والمدخل المنظوميّ ، ومنحى النظم وتتألف البحث الحالي من فصلين الفصل الأول تضمن نبذة تأريخية عن نشأة نظرية النظم وتطورها ومفهوم منحى النظم ةانواع النظم والسمات العامة للنظام واهداف الاخذ بمنحى النظم في التدريس ومكونات منحى النظم في التدريس والفصل الثاني يتضمن نماذج منحى النظم في التدريس ، وأسلوب النظم، وتحليل النظم ، وتصميم النظم التعليمية، وأحياناً يطلق عليها تطوير النظم التعليمية .
الكلمات المفتاحية : منحنى ، نظم ، طرائق
The educational systems approach and its teaching methods
Preparing the teacher, Dr Assistant Professor Dr
Venus Maytham Ali Zeina Abdel Amir Hassan
Mustansiriya University Mustansiriya University
Faculty of Basic Education Faculty of Basic Education
Department of History the department of Arabic language
Abstract :
The modern educational view focuses on the learner and considers him the center of the educational process, unlike this view before the twentieth century, which considered the teacher to represent the positive role in the educational process by presenting and delivering information and knowledge to students, and the students’ role was limited to listening and memorizing, and thus The teacher can be described as a news broadcaster who transmits it to the viewers without them having a role in discussing the news that that broadcaster transmits. In addition, the arrangement of the academic content is not logical. It presents the ideas it contains in a coherent sequence, and this is not consistent with the development that he witnessed. The world in educational technology includes techniques, methods and methods, and this development was reflected in the teaching methods and methods used, the teaching aids and the methods of organizing academic content. Therefore, educational and educational institutions are invited to reconsider their teaching methods and methods, employ modern technologies in teaching, and arrange the content of the course material. in a sequential and interconnected manner, and making the role of the teacher not limited to merely transmitting information in a manner that parallels that development. It calls for the need for teaching to be planned and designed according to sound scientific, logical and psychological foundations, and based on the students’ needs and tendencies, and what is appropriate for their abilities and preparations. A deaf mechanism, and this view focuses on the functional interaction between the components of the educational situation and the interrelationship between them. The systems approach helps to exclude spontaneity and improvisation in teaching. The design based on the systems approach has its methodology associated with the general theory of systems, and this methodology is based on a set of concepts and foundations derived from the philosophy of systems, and the process of designing teaching systems according to the systems approach is called by several names, including design The systems approach, the systems approach, and the systems approach The current research consists of two chapters, the first chapter includes a historical overview of the emergence of theory Systems and their evolution, the concept of systems approach, types of systems, general features of the system, objectives of adopting the systems approach in teaching, components of the systems approach in teaching, and the second chapter includes models of the systems approach .
Keywords: curve, systems, methods
